科威特高中生翻转学习方式对生物素养和社会智力的影响
阿里·哈桑·埃布拉欣1.* ,萨尔瓦·本·纳吉2.
更多细节
1.教育学院课程与教学——科威特科威特大学
2.科威特科威特大学教育学院英语系
*通讯作者

摘要

本研究旨在探讨翻转学习法(FLM)对高中生物学习者的影响,以提高他们的生物素养测试成绩,以及他们在学习过程中使用社交互动。采用准实验研究方法,选取科威特2个完整的10年级班的37名高中生物女生作为研究对象。随机选择一个班作为实验组,另一个班作为对照组。实验组采用翻转学习策略,对照组采用传统的直接教学法。两个班的教学实验都持续了5周(10个课时)。采用教师实施的成就测试作为前测和后测,对生物专业学生的成就进行了测量。研究人员还进行了一项调查,以检查他们的社会智力,这是随着前测和后测。对成就测试结果的细分显示,翻转学习方法实际上具有(P>0.05)直接教学法对学生成绩的影响大于直接教学法。翻转教学法下的学习者在成就学习上优于直接教学法下的学习者。然而,对于他们的社会智力的结果,ANCOVA测验显示,由于本文后面提到的一些原因,无论是在翻转学习方法的影响下还是在直接教学方法的影响下,两个班之间的差异都不显著。尽管如此,翻转学习方法对学生的学习成就产生了积极的影响,并将引导其他教师在科威特课堂上实施FLM。研究人员还建议,科威特大学教育学院培训职前教师应用现代教学策略,如FLM。
本文提出了一个重要的课题。总结了与直接教学法相比较的翻转课堂的主要文献,讨论了两种方法的局限性,阐明了翻转学习法的优点,并为教师实施翻转学习法提供了建议。

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物品类型:vwin信誉开户

https://doi.org/10.29333/ejmste/10997

欧亚数学科技期刊,2021年-第17卷第8期,文章编号:em1987

出版日期:2021年6月23日

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